Formas

Las formas que aparecen en la naturaleza, tienen una función, tratan de cumplir con una finalidad. La esfera protege, el ángulo tiene la capacidad de concentrar fuerza, el hexágono pavimenta, la onda mueve, la parábola concentra, la hélice agarra, la espiral empaqueta y los fractales intiman, se ramifican. Es interesante cómo a través de las formas se crea una relación tan obvia pero tan particular entre la naturaleza y las matemáticas.

¿Qué imágenes importan?

En caso de que el mundo tal como lo conocemos llegase a su fin, y sólo pudiese rescatar 3 imágenes, ¿cuáles serían? Entiendo que para la mayoría de la gente esas imágenes se correspondan con alguna foto de su propia vida, como recuerdo de alguna situación o de seres queridos. A mí me sabe tormentoso ese recuerdo, ya no por el recuerdo en sí que es necesario e imborrable, sino por evidenciar su materialidad en forma de foto, en detrimento de cualquier otra. Veo tan contraproducente el aferrarse al pasado como el avivar un recuerdo irrecuperable, y la instancia de máxima importancia que adquirirían esas tres imágenes sería fácilmente idealizable e inalcanzable, ya que la foto sólo sería su medio de representación. Así que elegiría las tres "mujeres del cuadro" que son, por contexto y por definición, el mismo ideal fantasmagórico al que podrían llegar las imágenes escogidas, solo que este estatus ya lo tienen adquirido y yo asimilado, sin que llegue a ser especialmente personal.

Laura, de "Laura"

Carlotta Valdés de "Vertigo"

Jennie de "Jennie"

¿Qué podemos hacer en el aula?

Llegados a este punto, es necesario dejar de teorizar para pasar a la acción. Hemos de asumir que no hay ninguna contraseña, ninguna receta hacia el éxito, pero sí podemos valernos de ciertos criterios de actuación. Contemplamos dos líneas: partir de lo fácil a lo difícil, propio del hemisferio izquierdo, o partir de la totalidad, propio del hemisferio derecho. 

Los criterios de actuación serían: introducir conceptos partiendo de experiencias prácticas, utilizar explicaciones generales cortas, profundizar individualmente de forma personalizada, no pedirles a los alumnos lo que no son capaces de hacer, proporcionarle el máximo de referencias sobre obras y realidades, crear un ambiente distendido en el aula, tanto físico como psicológico, y que el profesor sea capaz de respetar las distintas personalidades y opiniones con las que habrá de tratar.